はじめに：どうして話を聞くことが難しいの？
「話しかけても反応がない」「指示を聞いてもすぐに忘れてしまう」―― そんなお子さまの様子に、学校生活やお友だちとの関わりを心配される保護者さまも多いのではないでしょうか。
聞くことが難しく感じられる背景には、いくつかの理由があります。
- 周囲の音や動きに気を取られて集中しづらい
- 一度に複数の言葉を覚えることが難しい
- 相手の話を理解しながら聞くのに時間がかかる
- 興味が持てない内容だと注意が続かない
児童発達支援・放課後等デイサービスでは、こうした特性に合わせて、
「音を聞く → 内容を理解する → 行動につなげる」力 を段階的に育てています。
「聞く力」は、ことばの理解だけでなく、学習や人との関わりの土台となる大切な力です。
1 音に気づく力を育てる
―「耳をすませて聞く」経験を積み重ねる―
聞く力の第一歩は、「音に気づくこと」です。 音を聞き分けたり、音に反応したりする経験を通して、耳を向ける力を育てていきます。
● 施設での支援の工夫
- 音に注意を向ける遊び 動物の鳴き声・楽器・生活音を聞き分ける「音探しゲーム」を行い、耳で感じる楽しさを育てます。 ◎活動例：「これは何の音かな？」「にゃー、これは猫！」「チリンチリン、これは自転車！」
- リズムに合わせた活動 太鼓・タンバリン・鈴などを使って、音の強弱やテンポを感じ取りながら聴覚的注意を高めます。 ◎活動例：「トントンパン！」の合図で体を動かす「音まね体操」など。
音韻意識を育てることば遊び
しりとりや「“あ”のつくことば集め」「同じ音から始まることばを探そう」など、音に注目する遊びを行います。
◎活動例：「さ」で始まることばを探す→「さる・さかな・さくら」などを発表。
2 聞いたことを理解・記憶する力を伸ばす
―「聞いて分かる」から「覚えて使う」へ―
聞いたことを理解し、覚えて行動に移す力は、生活の中でとても重要です。 「聞く → 理解する → 思い出す」経験を繰り返すことで、聴覚記憶が発達していきます。
● 施設での支援の工夫
- 短い指示から段階的に練習 「帽子を持ってきて」「そのあと靴を履こう」など、2段階の指示を聞き取る練習をします。 ◎活動例：「1. コップを取って、2. 水を入れてね」→できたら「順番、ばっちりだったね！」と声かけ。
- ことば遊びで記憶を育てる 絵カードを並べて「りんご・バナナ・ぶどう」と順番に覚え、見せずに答える“記憶ゲーム”を行います。 ◎活動例：「ことば神経衰弱」「3つのことばを覚えて当てる」など。
視覚支援の併用
聞いた内容を絵カード・写真で補い、視覚と聴覚の両方で理解を助けます。
◎活動例：「おやつ→トイレ→外遊び」の写真カードを並べて、順番を確認。
3 人の話を聞く姿勢を育てる
―「聞くことは、相手とつながること」―
聞く力には、耳だけでなく「相手に注意を向ける力」も含まれます。 相手の表情や気持ちを意識して話を聞くことが、良いコミュニケーションの第一歩です。
● 施設での支援の工夫
- 聞く姿勢を目で見て学ぶ 「目を見る」「体を向ける」「最後まで聞く」など、わかりやすい絵カードを使って聞く姿勢を練習します。 ◎活動例：「うなずき名人ゲーム」―相手の話を聞いて“うなずき”で返す練習。
- あいづち練習 「そうなんだね」「へえ」「うんうん」など、聞いている気持ちが伝わる言葉を練習します。 ◎活動例：「友達の話に“うん”“そうなんだ”と返せたらカードをもらう」など。
ターンテイキング（交代）練習
会話の順番を守りながら話す・聞く練習をロールプレイ形式で行います。
◎活動例：インタビューごっこ（「好きな食べ物は？」「カレー！」→「そうなんだね！」）
4 ご家庭との連携と日常での工夫
―「聞く力」を生活の中でも伸ばす―
- 「お風呂に入る前に○○してね」「次は何だったかな？」など、家庭でも“聞いて行動する”機会をつくる
- 絵本の読み聞かせで「誰が出てきた？」「どうしてそうしたの？」と質問し、理解力を促す
- 聞けた時には「今、よく聞いていたね」と行動そのものをほめる
- 保護者と職員が「聞く環境づくり（静かな空間・短い指示・見える支援）」を共有し、連携して支援
保護者さまへ
―「聞けた」より「聞こうとした」を大切に―
聞く力は、焦らず少しずつ育つ力です。
聞いているように見えなくても、「耳を向けようとしている」「途中まで聞けた」その努力を認めてあげましょう。
「聞けた！」の積み重ねが、「わかった」「できた」につながります。
児童発達支援・放課後等デイサービスでは、保護者の皆さまと協力しながら、
お子さまの聞く力・理解力・コミュニケーション力を丁寧に育てていきます。